Factores genéticos y ambientales de la inteligencia.

La inteligencia es flexible y el intervalo se define en cuánto puede afectar el ambiente al desarrollo intelectual. Según los estudios de heredibilidad, la inteligencia tiene un componente genético que fija los límites superior e inferior "intervalo de reacción" del desarrollo intelectual.

La investigación indica que los padres tienen una influencia positiva en el desarrollo temprano de sus hijos, si les crean un ambiente familiar que sea estimulante y positivo.

En el desarrollo intelectual del niño influye profundamente el ambiente familiar durante la infancia y la niñez temprana.

De hecho el exceso de estimulación temprana puede resultar nocivo para los niños, ya que en muchas ocasiones se esfuerzan más de lo requerido, teniendo como un descontrol en su crecimiento intelectual.

Algunos estudios prueban que los padres influyen menos en el desarrollo intelectual de sus hijos a medida que éstos crecen y adquieren intereses fuera del ámbito familiar.

Diferencias individuales en el desarrollo cognoscitivo.

En ocasiones se ha considerado que algunos problemas sociales se deben a una inteligencia innata, problemas como alta deserción escolar, embarazos en las adolescentes, mortalidad infantil, desempleo, criminalidad, pobreza y hasta los hogares roto, pero antes de generar un juicio es necesario saber cómo se desempeña cada individuo y las pruebas que existen para medir la inteligencia y el logro académico así como la influencia que tiene en los individuos y su vida diaria.

En la lectura encontramos puntos importantes como lo son:

•  El método de mayor uso con que se evalúan las diferencias individuales en el desarrollo cognoscitivo consiste en administrar las pruebas estandarizadas de inteligencia y de rendimiento académico.

•  Los psicometristas se centran en qué y cuánto conoce el niño.

•  Las pruebas de inteligencia miden el potencial del niño para aprender o aplicar información en formas nuevas; en cambio, las pruebas de rendimiento tienen por objeto medir lo que ya obtuvieron con la enseñanza en el hogar o escuela.

• Las teorías unifactoriales de la inteligencia postulan un factor intelectual general llamado g, del que nacen todas las formas de la actividad intelectual.

• Las teorías multifactoriales de la inteligencia postulan la existencia de habilidades multidimensionales e independientes que pueden medirse.

• Las puntuaciones de las pruebas de inteligencia han de considerarse más bien como un indicador del desempeño de los niños en la escuela y no como una medida de su capacidad o creatividad innatas.

• Una vez finalizada las exposición y resuelto as dudas, nos entregaron un test para saber qué inteligencia tenemos más desarrollada y en cuáles tenemos que esforzarnos más. 

En esta lectura me quedaron dudas acerca del concepto: inteligencia cristalizada, inteligencia componencial y la inteligencia contextual.

Teoría del procesamiento de la información.

Las teorías del procesamiento de la información y las de la inteligencia contribuyen a especificar los procesos cognoscitivos y las habilidades mentales que cambian con el desarrollo. Las primeras se centran en los cambios evolutivos de las capacidades del niño para codificar, guardar y recuperar información, las segundas se centran en las diferencias individuales de las capacidades cognoscitivas del niño dentro de un determinado grupo de edad.

Los teóricos cognoscitivos describen el procesamiento humano de la información a partir de los modelos de computadora: entrada, procesamiento y salida de símbolos.

A medida que el niño madura, usa más selectiva y eficazmente las estrategias de memoria, de atención y de aprendizaje.

 La atención es un conjunto de conductas y procesos con los cuales se extrae información a partir de eventos en proceso. Conforme crecen los niños van adquiriendo la capacidad de volverse finos selectores estrategas para ejercer el control sobre los procesos de atención.

En esta actividad puede entender el tema de manera sencilla ya que los compañeros que realizaron la exposición se desenvolvieron bien y posterior a su explicación, también realizaron una actividad donde hicieron que todos los compañeros expresaran las ideas que entendieron acerca del tema eso me ayudo para poder complementar algunas ideas que no había entendido.

Algunos conceptos que no puede entender fueron: tareas del aprendizaje incidental y el tramo de la atención.

Glosario: 
Hardware: Conjunto de unidades físicas, circuitos y dispositivos que componen un sistema informático.

Software: computadoras conjunto de programas que permiten el desarrollo de una actividad a una computadora

Holística: está relacionado con el todo o que considera algo como tal

TEORÍA CONDUCTISTA "ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS".

En ésta teoría se estudiaron cuatro personajes, dichos personajes realizaron diversos descubrimientos acerca del empleo del conductismo para la manipulación del aprendizaje. Los personajes fueron; (1)Iván Petróvich Pavlov (1836-1849), (2)Edward Lee Thorndike, (3)John Broaos Watson (1878-1958) y (4) Skinner.

• Pavlov recurría al condicionamiento clásico que comprendía el proceso de estimulo-respuesta, pues suponía que sólo en minoría, la conducta era innata, pues la mayor parte era adquirida del ambiente.

• Thorndike profundizaba en la llamada "Ley del efecto" que establecía que; cuando la respuesta en una situación dada es acompañada por un suceso satisfactorio o placentero, el individuo tiende a querer repetir este tipo de respuestas. Por lo contrario, si se recibe una respuesta nociva, el comportamiento no volverá a repetirse.

• Watson fue considerado el padre del conductismo, pues aseguraba que las conductas se aprenden, demostrando a través de experimentos con humanos recién nacidos, incluyendo a sus hijos, que las conductas se adquieren del ambiente en el que esté involucrado el individuo.

• Skinner desarrolló explicaciones acerca del "condicionamiento operante" que describe que el refuerzo empleado se correlaciona con la respuesta que va a obtenerse, por lo que creía que la conducta puede modificarse. De allí que se deriven dos tipos de reforzamiento; el positivo y el negativo. En el primero el estimulo produce una alta probabilidad de la conducta que le antecede, mientras que el segundo es desagradable pues se usa para disminuir o eliminar al aumentar la frecuencia de la conducta. 

En esta sesión pude crear mis conocimientos mediante la lectura, y las explicaciones de mis compañeros y los reforzamientos de la profesora, todos estos factores influyen para que pueda construir un concepto acerca de las lecturas ya que escucho diferentes puntos de vista.

Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky

Tomando en cuenta la teoría Piagetana, el psicólogo Vygotsky, construyó su propia teoría que contiene varias diferencias, ya que Vygotsky ve el desarrollo cognoscitivo desde una óptica sociocultural, mientras que  Piaget se enfocaba en lo interno e individual.

Vygotsky no subordinó las afirmaciones de la teoría de Piaget, pero esté se enfocó en la importancia que tiene la interacción de lo que se aprende para llegar a la maduración cognoscitiva.

Vygotsky habla de una internalización, en la que el niño construye representaciones mentales de lo externo con lo que convive, a través del uso de herramientas; técnicas (que ayudan a dominar el ambiente) y psicológicas (que ayudan a controlar conductas). 

El psicólogo Vygotsky le da gran importancia al uso del lenguaje pues es la herramienta que más influye para la cognosción del individuo debido a que es la que servirá para que exista interacción. Esté divide al lenguaje en etapas: habla social (el niño aprende a comunicarse para sus necesidades), habla egocéntrica (el niño se comunica para regular su conducta) y el habla interna (el niño reflexiona).

Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget

Piaget fue un teórico que se dedicó al estudio del desarrollo cognoscitivo de las personas, determinando a través de una teoría que los niños llevan un desarrollo estricto para alcanzar la madurez, a partir de los esquemas que ellos van ejecutando para adquirir información, por lo que estableció dos principios:

la organización y la adaptación el primero tiene que ver con una habilidad innata de todas las especies que va en aumento conforme el niño va madurando y el segundo se refiere a la capacidad, también innata, de acoplarse al ambiente.

Piaget dividió al desarrollo cognoscitivo de las personas en cuatro etapas que comienzan desde el nacimiento, las etapas son; sensorio-motora (Del nacimiento a los 2 años), Pre-operacional (de los 2 a los 7 años), operaciones concretas (De 7 a 11 años) y operaciones formales (De 11 años en adelante).

De este tema se me dificultó aprender varios de los conceptos que se manejan como; seriación, centralización, reacciones circulares, imitación diferida, animismo, monólogos colectivos. Estas dificultades se presentan a lo largo de la lectura ya que se usan palabras muy complejas.

Glosario:

animismo: es un concepto que engloba diversas creencias en las que tanto objetos (útiles de uso cotidiano o bien aquellos reservados a ocasiones especiales) como cualquier elemento del mundo natural (montañas, ríos, el cielo, la tierra, determinados lugares característicos, rocas, plantas, animales, árboles, etc.) están dotados de alma y son venerados o temidos como dioses.

Reversibilidad: Capacidad para volver a un estado o condición anterior

Seriación: capacidad de ordenar objetos en progresión lógica.

La creatividad en una cultura conformista, un desafio a las masas. "BItacora 3"

Al ir analizando este tema pude comprender que todas las personas pueden ser creativas, pero falta que sean motivados por alguna cosa en especial para poder demostrar su creatividad.

Se puede decir que diversas circunstancias propician la manifestación de ésta (personas, productos, plazas y procesos) el grado de creatividad varía entre personas y momentos en los que se encuentre, puesto que a las personas más creativas se les denomina del tipo "T" ya que tienen un área específica bien definida y profunda y otra área de intereses varios que le sirven para formular soluciones creativas.

Durante la clase pudimos comentar diferentes vídeos que observamos, que permite la motivación para ser personas creativas, pero también nos indica que hay personas o nosotros mismos que nos pondremos barreras para no continuar creando productos creativos y funcionales.